ХV. Понятие о самовоспитания
1. Сущность самовоспитания
Воспитатель может разъяснить, убедить, подать пример, но все его воздействия не дадут полного эффекта, если сам воспитуемый не будет принимать участия в этом процессе; именно это участие и является самовоспитанием.
Самовоспитание – это сознательная, систематическая работа человека по формированию у себя общественно ценных качеств, преодолению недостатков поведения, отрицательных черт характера. [16, с. 325-326].
Самовоспитание является важным фактором формирования личности, ее мировоззрения, способностей и характера. Именно благодаря ему человек стремится привести собственные личные качества в соответствие с требованиями, которые предъявляются обществом.
Но для этого необходимо постоянно заниматься не только самообразованием для профессионального совершенствования, но и самовоспитанием для морально-психологической подготовки к успешной работе с людьми, для того, чтобы иметь право быть для них примером.
Цель самовоспитания – достижение осознанного и усвоенного человеком идеала.
Мотивы самовоспитания:
а) жизненные устремления человека;
б) потребность действовать в строгом соответствии с общественными требованиями;
в) понимание необходимости преодоления трудностей;
г) следование избранному идеалу (положительному примеру);
д) материальная заинтересованность;
е) жизненные блага, престиж;
ж) осознание собственных недостатков.
Содержание самовоспитания зависит от возраста, индивидуальных особенностей, профессиональной подготовки и вида деятельности личности. Оно включает: совершенствование идейных, нравственных, профессиональных, организаторских, эстетических и физических качеств; формирование общей и специальной культуры; выработку умения управлять своим поведением, потребностями и чувствами.
Основными составляющими самовоспитания выступают:
а) самопознание (не зная себя, невозможно себя совершенствовать);
б) объективная самооценка (исправлять то, что действительно нуждается в исправлении);
в) четкое представление об идеале (каким же я хочу стать в конце концов);
г) уверенность в себе, воля (иначе себя не преодолеть);
д) определенные знания, теоретическая и методическая подготовленность;
е) целенаправленность и планомерность;
ж) постоянный самоконтроль, этапная самооценка и самокоррекция (при необходимости) хода и эффективности процесса самовоспитания.
Возможности самовоспитания огромны – посредством его можно не только развить существующие, но и сформировать новые положительные качества, полностью преодолеть или хотя бы существенно затормозить отрицательные.
Основные методы самовоспитания:
1) самоубеждение (я смогу это сделать, этого достичь);
2) самообязательство (я обязан это сделать; это нужно и мне, и окружающим);
3) самоупражнение (я этого еще не умею, но я этому постепенно научусь);
4) следование примеру (мне бы надо быть таким, как он);
5) самопоощрение (я – молодец, это я сделал так, как надо);
6) самовнушение (я не должен больше колебаться, мне пора приступить к этому);
7) самопринуждение (я немедленно должен делать это, не прячась за оправдания и отговорки);
8) самокритика (а ведь – это я мог бы сделать и лучше, и быстрее).
Гарантии успеха самовоспитания:
а) личная заинтересованность человека стать лучше;
б) уровень общей образованности и воспитанности;
в) постоянная требовательность к себе;
г) психолого-педагогическая грамотность;
д) благоприятное отношение окружающих.
Анализируя суть самовоспитания, А. М. Горький писал: «Когда природа лишила человека его способности ходить на четвереньках, она дала ему, в виде посоха, - идеал! И с той поры он бессознательно, интенсивно стремится к лучшему и – все выше! Сделайте это стремление сознательным, учите людей понимать, что только в сознательном стремлении к лучшему – истинное счастье». [Цит. по: 31, с. 101].
Таковы существо и основные категории самовоспитания – одного из наиболее сложных педагогических процессов.