ХIII. Принципы и методы обучения
При всей свободе творчества даже самый опытный педагог не имеет права игнорировать важнейшие требования педагогики, каковыми являются принципы и методы обучения.
1. Принципы обучения и их реализация
Принципы обучения – это руководящие идеи и положения, включающие в себя требования к содержанию и методике педагогического процесса. Функции принципов обучения:
- во-первых, они отражают основные закономерности процесса обучения;
- во-вторых, они отражают совместные действия обучающих и обучаемых;
- в-третьих, они содержат основные требования к подготовке обучаемых;
- в-четвертых, они выступают фундаментом успешной профессиональной деятельности педагогов.
Н. Г. Чернышевский отмечал: «У кого не уяснены принципы во всей логической полноте и последовательности, у того не только сумбур в голове, но и в делах чепуха». [6, с. 116].
Принципы, выработанные многовековой педагогической практикой и закрепленные современной наукой, составляют такую систему:
- принцип научности (идейности) преподавания;
- принцип практической направленности учебного процесса;
- принцип сознательного и активного усвоения знаний;
- принцип систематичности и последовательности изложения учебного материала;
- принцип доступности обучения;
- принцип наглядности обучения;
- принцип коллективизма и индивидуального подхода в обучении;
- принцип единства обучения и воспитания.
Однако одного знания системы принципов совершенно недостаточно – важнее их реализовывать в повседневной педагогической практике. Рассмотрим основные пути реализации принципов обучения.
Путями реализации принципа научности (идейности) являются:
- четкое определение личных позиций педагога и неукоснительное следование им;
- убедительное изложение идейного смысла и практического предназначения учебной дисциплины, темы, занятия;
- постоянное внимание к мировоззренческой и интеллектуальной сторонам обучения;
- научное изложение материала с учетом последних достижений и взглядов;
- смелый, но аргументированный отказ от устаревших концепций;
- научная организация обучения.
Принцип практической направленности обучения предполагает:
- раскрытие особенностей, динамики и тенденций развития тех или иных процессов в современных условиях;
- показ роли и места данной профессии в жизни общества;
- использование последних практических наработок в содержании данного учебного курса;
- постоянное внесение в теоретический материал элементов будущей профессиональной деятельности.
Для реализации принципа сознательности и активности обучения необходимо:
- акцентировать внимание как на общественной значимости обучения, так и учебы по данной специальности;
- разъяснять теоретическую и практическую значимость каждого учебного занятия;
- постоянно поощрять инициативу и активность обучаемых на всем протяжении обучения.
Принцип систематичности, последовательности изложения материала требует от педагога:
- глубоко знать свой курс;
- постоянно ставить перед собой конкретные учебно-воспитательные цели на каждое занятие;
- новый материал давать в опоре на прежние знания;
- изложением текущего материала подготавливать обучаемых к восприятию последующего;
- сокращать паузы между разделами, темами, занятиями.
Характеризуя особую важность этого принципа, К. Д. Ушинский отмечал: «Голова, заполненная отрывочными, бессвязными знаниями похожа на кладовую, в которой все в беспорядке и где сам хозяин ничего не отыщет». [42, 5, с. 355].
Принцип доступности (посильности) обучения обязывает педагога еще до проведения занятия тщательно разобраться с уровнем общей и специальной грамотности обучаемых, учитывать это в ходе занятия, не подходить к оценке знаний обучаемых по своему уровню. Вместе с тем педагог должен помнить: облегченные требования к обучению - расхолаживают обучаемых, чрезмерные требования – отбивают интерес и желание учиться.
Доступность материала для обучаемых обеспечивается оптимальностью глубины, объема и интенсивности учебного процесса.
Реализация принципа наглядности предполагает использование всего арсенала наглядных средств для воздействия на различные ощущения и органы чувств обучаемых.
Несмотря на кажущуюся противоречивость реализация принципа коллективизма и индивидуального подхода в обучении осуществляется комплексно. Для этого необходимо:
- учитывать индивидуальные особенности обучаемых, но не подстраиваться под них;
- изучая всех, не забывать и о лидерах, и об отстающих;
- быть одинаково доступным и понятным для всех обучаемых.
Наконец, говоря о реализации принципа сочетания воспитания и обучения следует иметь в виду, что педагогический процесс не только обогащает обучаемых знаниями, но и активно формирует их мировоззрение, что является отражением продуманной, глубокой, но деликатной работы педагога-воспитателя.
Вместе с тем воспитательный аспект обучения решает и сугубо специфические задачи:
- воспитание бережного и уважительного отношения к собственности;
- формирование добросовестного, творческого отношения к труду;
- выработка правильного сочетания личных и общественных интересов в жизни и деятельности;
- формирование культуры потребностей.
Естественно, настоящий творческий успех в работе придет лишь к тому педагогу, кто неформально, актуально и адекватно будет применять в труде всю систему принципов обсуждения.