Книга Основы психологии и педагогики Узунова Н. С., Туляков Ю. Т.
  • Регистрация
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Рейтинг 0.00 (0 Голоса)

3. Сущность процесса обучения

Обучение – это сложный процесс взаимосвязанной деятельности обучаемого и обучающего. Процесс обучения характеризуется двумя сторонами: от педагога к обучаемым – через преподавание (обучение и воспитание); от обучаемых к педагогу – через т. н. «обратную связь» (отношение к педагогу как специалисту и личности, вопросы по учебному материалу и жизненным ситуациям, совместное рассмотрение элементов педагогического процесса).

Преподавание как профессиональная функция педагога включает в себя:

-  организацию учебного процесса вцелом и каждого учебного занятия;

-  изложение программного материала преподаваемой учебной дисциплины;

-  развитие у обучаемых положительного отношения к учебе;

-  привитие умений и навыков обучения;

-  проверку степени и качества усвоения учебного материала.

Осознавая объективную необходимость обучения, общество в свою очередь выдвигает перед ним определенные задачи:

а) образовательные – формирование необходимой суммы знаний, умений, навыков;

б) формирующие – формирование высоких морально-нравственных качеств;

в) развивающие – умственное, физическое, психологическое развитие личности;

г) подготавливающие – интеллектуальная, профессиональная, психологическая подготовка к будущей практической деятельности;

д) воспитательные – воспитание гражданина, патриота, личности.

Выдающийся русский медик и педагог Н. И. Пирогов писал: «… наука нужна не для одного только приобретения сведений. В ней кроется – иногда глубоко и потому для поверхностного наблюдения незаметно - другой важный элемент – воспитательный. Кто не умеет им воспользоваться, тот еще не знает всех свойств науки и выпускает из рук своих такой рычаг, которым можно легко поднять большие тяжести». [28, с. 229]

Говоря о воспитательной стороне обучения, необходимо помнить о недопустимости предвзятости и нарочитости воспитательных воздействий. А. С. Макаренко по этому поводу писал: «Воспитатель должен всегда знать следующее: хотя все воспитанники и понимают, что их учат и воспитывают, однако они очень не любят подвергаться специальным педагогическим процедурам и тем более не любят, когда с ними бесконечно говорят о пользе воспитания, морализуя каждое замечание». [21, V, с. 92].

Воспитательная позиция педагога должна быть скрыта от обучаемых, не должна быть на первом плане и слишком прямолинейной – только глубокая продуманность, точная адресность и деликатность воспитующих воздействий педагога принесет существенные результаты.

Вместе с тем, современный процесс обучения в высшей школе не свободен и от противоречий – внутренних и внешних. К внутренним противоречиям относятся:

а) противоречия между суммой знаний, сообщаемых педагогом, и познавательными возможностями обучаемого;

б) противоречия между содержанием будущей профессиональной деятельности и возможностями вуза по ее моделированию;

в) противоречия в соотношении теоретического и практического обучения;

г) противоречия между коллективным характером обучения и ответственностью педагога за подготовку каждого обучаемого.

Внешними противоречиями процесса обучения выступают:

а) противоречия между повышением требований к уровню подготовки специалистов и возможностями большинства вузов;

б) противоречия между требованиями к качеству процесса обучения и уровнем профессиональной квалификации части педагогов;

в) противоречия между возможностями технических средств обучения и степенью обеспеченности ими, а также качественными характеристиками большинства из них.

Основной задачей, стержнем процесса обучения, является овладение знаниями, навыками, умениями.

Знания – это отражение в сознании человека явлений и предметов объективной реальности в их связях и отношениях.

Навыки – это автоматизированные управляемые действия, основанные на знаниях и не требующие постоянного включения сознания и воли.

Умения – это способность целенаправленно и творчески применять знания и навыки в практической деятельности.

Таковы общие основы педагогики и педагогического процесса.

Индивидуальное задание № 13 – «Можете ли вы влиять на других?» (Столяренко Л. Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону, 1997, с. 596-597).

Добавить комментарий


Защитный код
Обновить