Книга Основы психологии и педагогики Узунова Н. С., Туляков Ю. Т.
  • Регистрация
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Рейтинг 4.50 (1 Голос)

ХIII. Принципы и методы обучения

При всей свободе творчества даже самый опытный педагог не имеет права игнорировать важнейшие требования педагогики, каковыми являются принципы и методы обучения.

1. Принципы обучения и их реализация

Принципы обучения – это руководящие идеи и положения, включающие в себя требования к содержанию и методике педагогического процесса. Функции принципов обучения:

-  во-первых, они отражают основные закономерности процесса обучения;

-  во-вторых, они отражают совместные действия обучающих и обучаемых;

-  в-третьих, они содержат основные требования к подготовке обучаемых;

-  в-четвертых, они выступают фундаментом успешной профессиональной деятельности педагогов.

Н. Г. Чернышевский отмечал: «У кого не уяснены принципы во всей логической полноте и последовательности, у того не только сумбур в голове, но и в делах чепуха». [6, с. 116].

Принципы, выработанные многовековой педагогической практикой и закрепленные современной наукой, составляют такую систему:

-  принцип научности (идейности) преподавания;

-  принцип практической направленности учебного процесса;

-  принцип сознательного и активного усвоения знаний;

-  принцип систематичности и последовательности изложения учебного материала;

-  принцип доступности обучения;

-  принцип наглядности обучения;

-  принцип коллективизма и индивидуального подхода в обучении;

-  принцип единства обучения и воспитания.

Однако одного знания системы принципов совершенно недостаточно – важнее их реализовывать в повседневной педагогической практике. Рассмотрим основные пути реализации принципов обучения.

Путями реализации принципа научности (идейности) являются:

-  четкое определение личных позиций педагога и неукоснительное следование им;

-  убедительное изложение идейного смысла и практического предназначения учебной дисциплины, темы, занятия;

-  постоянное внимание к мировоззренческой и интеллектуальной сторонам обучения;

-  научное изложение материала с учетом последних достижений и взглядов;

-  смелый, но аргументированный отказ от устаревших концепций;

-  научная организация обучения.

Принцип практической направленности обучения предполагает:

-  раскрытие особенностей, динамики и тенденций развития тех или иных процессов в современных условиях;

-  показ роли и места данной профессии в жизни общества;

-  использование последних практических наработок в содержании данного учебного курса;

-  постоянное внесение в теоретический материал элементов будущей профессиональной деятельности.

Для реализации принципа сознательности и активности обучения необходимо:

-  акцентировать внимание как на общественной значимости обучения, так и учебы по данной специальности;

-  разъяснять теоретическую и практическую значимость каждого учебного занятия;

-  постоянно поощрять инициативу и активность обучаемых на всем протяжении обучения.

Принцип систематичности, последовательности изложения материала требует от педагога:

-  глубоко знать свой курс;

-  постоянно ставить перед собой конкретные учебно-воспитательные цели на каждое занятие;

-  новый материал давать в опоре на прежние знания;

-  изложением текущего материала подготавливать обучаемых к восприятию последующего;

-  сокращать паузы между разделами, темами, занятиями.

Характеризуя особую важность этого принципа, К. Д. Ушинский отмечал: «Голова, заполненная отрывочными, бессвязными знаниями похожа на кладовую, в которой все в беспорядке и где сам хозяин ничего не отыщет». [42, 5, с. 355].

Принцип доступности (посильности) обучения обязывает педагога еще до проведения занятия тщательно разобраться с уровнем общей и специальной грамотности обучаемых, учитывать это в ходе занятия, не подходить к оценке знаний обучаемых по своему уровню. Вместе с тем педагог должен помнить: облегченные требования к обучению - расхолаживают обучаемых, чрезмерные требования – отбивают интерес и желание учиться.

Доступность материала для обучаемых обеспечивается оптимальностью глубины, объема и интенсивности учебного процесса.

Реализация принципа наглядности предполагает использование всего арсенала наглядных средств для воздействия на различные ощущения и органы чувств обучаемых.

Несмотря на кажущуюся противоречивость реализация принципа коллективизма и индивидуального подхода в обучении осуществляется комплексно. Для этого необходимо:

-  учитывать индивидуальные особенности обучаемых, но не подстраиваться под них;

-  изучая всех, не забывать и о лидерах, и об отстающих;

-  быть одинаково доступным и понятным для всех обучаемых.

Наконец, говоря о реализации принципа сочетания воспитания и обучения следует иметь в виду, что педагогический процесс не только обогащает обучаемых знаниями, но и активно формирует их мировоззрение, что является отражением продуманной, глубокой, но деликатной работы педагога-воспитателя.

Вместе с тем воспитательный аспект обучения решает и сугубо специфические задачи:

-  воспитание бережного и уважительного отношения к собственности;

-  формирование добросовестного, творческого отношения к труду;

-  выработка правильного сочетания личных и общественных интересов в жизни и деятельности;

-  формирование культуры потребностей.

Естественно, настоящий творческий успех в работе придет лишь к тому педагогу, кто неформально, актуально и адекватно будет применять в труде всю систему принципов обсуждения.

Принципы обучения и их реализация - 4.0 out of 5 based on 1 vote

Добавить комментарий


Защитный код
Обновить