Книга Основы психологии и педагогики Узунова Н. С., Туляков Ю. Т.
  • Регистрация
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Рейтинг 0.00 (0 Голоса)

ІІІ. Психические познавательные процессы личности

1. Ощущения, восприятие, внимание

Рассмотрев в прошлой теме общую структуру мира психических явлений личности, мы на первый план поставили психические процессы. Почему?

1.  Они являются источником функционирования психики, обеспечивая отражение объективной действительности.

2.  Именно на основе психических процессов проявляются психические состояния.

3.  Взаимодействуя с психическими свойствами, они формируют психические образования личности.

4.  В результате протекания психических процессов проявляется первичное регулирование поведения личности.

Из многообразия психических процессов прежде всего рассматриваются познавательные процессы, т. к. они обеспечивают

а) познание и постижение окружающего мира;

б) овладение знаниями, умениями и навыками;

в) не просто оценку окружающего, но и способность ориентироваться в нем.

Психические познавательные процессы включают: ощущения, восприятие, внимание, представления, воображение, память, мышление.

Процесс познания начинается непосредственным контактом органов чувств с окружающим, т. е. с ощущений.

Ощущение – это психический познавательный процесс, заключающийся в отражении отдельных свойств предметов, непосредственно воздействующих на органы чувств. [35, с.25].

Физиологический механизм ощущений функционирует в такой последовательности:

1)  с помощью рецепторов (нервных окончаний) воспринимаются внешние раздражения и преобразуются в нервные возбуждения;

2)  по центростремительным нервным путям возбуждение передается в головной мозг;

3)  мозг, воспринимая возбуждение, формирует ощущение как исходную точку последующих психических явлений;

4)  мозг вырабатывает и передает необходимые команды клеткам-исполнителям.

Физиологический аппарат, воспринимающий, анализирующий и формирующий внешние воздействия, называется анализатором.

Все анализаторы аналогичны по структуре и функциям, но по расположению и видам ощущений они делятся на 3 группы.

Первая группа ощущений – внешние (экстероцептивные), рецепторы находятся на поверхности тела.

Зрительные ощущения – рецепторы в глазах. Ведущий источник информации (от 80 до 90%).

Слуховые ощущения – рецепторы в среднем ухе. Второе по объему информации. Но для ряда профессий (радист, музыкант и др.) – занимает ведущее положение; столь же ведущую роль оно играет в процессе обучения.

Обонятельные ощущения – рецепторы на внутренних поверхностях носовой полости; позволяют войти каждому из нас в мир запахов.

Вкусовые ощущения – рецепторы у основания языка. Естественно, особенно важны для поваров и дегустаторов, но безусловно необходимы для всех.

Осязательные ощущения – рецепторы есть практически по всему телу, но особенно чувствительные – на кончиках пальцев, тыльной стороне ладони, опорной поверхности стопы, на языке.

Температурные ощущения – рецепторы также по всей поверхности тела, но наиболее чувствительные по теплу – в коже лба; по холоду – на кончике носа и задней поверхности шеи.

Вторая группа ощущений – внутренние (интероцептивные). Рецепторы этой группы расположены внутри тела и формируют ощущения изнутри.

Ощущение голода – рецепторы в желудке и поджелудочной железе.

Ощущение жажды - рецепторы на внутренней поверхности гортани.

Ощущение усталости – рецепторы в мышцах.

Третья группа ощущений – движения (проприоцептивные). Это ощущения не только движения, но и контроля за положением тела в пространстве. Рецепторы – в мышцах и сухожилиях, а контроль – вестибулярный аппарат.

Основные качества, по которым оцениваются ощущения.

1.  Чувствительность – способность к ощущениям:

а) верхний и нижний пороги (например, по слуху от 16 до 20 тыс. колебаний в минуту);

б) порог различимости: по весу – 1/30 часть, по слуху – 1/10, по зрению – 1/100;

в) порог контраста – степень усвоения отличия предметов один от другого.

2.  Адаптация (приспособление к изменению условий): к высоте, ветру, холоду, свету от темноты – 3-4 мин.; темноте от яркого света – от 30 до 60 минут.

3.  Сенсибилизация – повышение чувствительности нервных центров под влиянием соответствующих, длительное время действующих раздражителей.

Все это объясняет очень большую роль ощущений в жизни человека. «Иначе как через ощущения, мы ни о каких формах вещества и ни о каких формах движения ничего узнать не можем» - В. И. Ленин. [18, 18, с.320].

Возникает естественный вопрос: обладают ли ощущениями животные или это привилегия только человека?

Ощущения присущи и животным, причем иногда они выше по качествам, чем у человека. Например, орлы видят лучше человека, собаки обладают более тонким слухом и обонянием, глаза муравьев различают ультрафиолетовые лучи, недоступные человеку, летучие мыши и дельфины слышат ультразвуки (а человек не слышит), гремучая змея ощущает колебания температуры в 0,001 градуса [16, с.107].

В чем же разница? Ощущения человека в отличие от животных обогащаются его мышлением. Именно поэтому психология уже сегодня имеет немало средств для развития ощущений.

Во-первых, психологические средства – формирование положительных мотиваций, использование предшествующих знаний и опыта.

Во-вторых, физиологические средства – закаливание, гимнастика.

В-третьих, лекарственные и пищевые средства – кофеин, чай, сахар, кофе.

В-четвертых, тренировочные средства – тренировки по специальным комплексам для тех или иных необходимых результатов.

В-пятых, организационные меры по психологическому отбору работников, организации рабочих мест, оптимальный режим труда и отдыха (45-50 мин. умственного труда – 10-15 мин. отдыха; 1,5-2 часа физического труда – 30 мин. отдыха).

Подлинный критерий истинности ощущений – практика, действительность. Таким образом, истинные ощущения есть отражение реально существующих свойств предметов и явлений.

Восприятие – психический познавательный процесс, состоящий в целостном отражении предметов, процессов, событий при непосредственном воздействии на органы чувств. [34, с.30].

Восприятие нельзя отрывать от ощущений, но это не простое сложение, не арифметическая сумма, а совокупность, взаимодействие ощущений через межанализаторные связи, вторичные корковые поля и прошлый опыт.

Особенности восприятий.

1.  Целостность – создание полного образа, даже если непосредственно воздействуют на органы чувств человека лишь основные стороны (качества) предмета или явления.

2.  Предметность – восприятие конкретного объекта (предмета, явления природы или результата человеческой деятельности).

3.  Осмысленность – восприятие не механическое, а с определенным смыслом: нужно – не нужно, полезно – вредно, хорошо – плохо.

4.  Избирательность – выделение одного (реже – нескольких) объектов из всего многообразия.

5.  Точность – степень соответствия воспринимаемого реальному. Точность восприятия зависит от апперцепции (прошлого опыта) и иллюзорности (неправильных, искаженных установок на восприятие по зрению, слуху, времени, пространству).

Целенаправленное, планомерное восприятие называется наблюдением, а стремление и умение наблюдать – наблюдательностью.

Наибольшие особенности заключает в себе межличностное восприятие (восприятие человека человеком):

а) большая преднамеренность, пристрастность;

б) значительная зависимость от мотивационно-целевой установки;

в) заметное влияние и длительное сохранение первого впечатления;

г) нередкость восприятия через других людей и по их инициативе.

Развитие восприятия осуществляется через четкую и целенаправленную постановку задач, конкретную нацеленность на восприятие, тренировку в наблюдательности.

Внимание – психический познавательный процесс, заключающийся в направленности и сосредоточенности сознания человека на определенных объектах или деятельности при одновременном отвлечении от других. [см. 35, с.32; 16, с.87].

Основу механизма внимания составляет принцип доминанты русского советского физиолога Алексея Алексеевича Ухтомского, суть которого в том, что в мозгу всегда есть господствующий (доминирующий) очаг возбуждения, который фокусирует все остальные.

Виды внимания:

а) непроизвольное – возникает непреднамеренно под влиянием внешних раздражителей и длится на протяжении их воздействия;

б) произвольное (преднамеренное) - возникает и развивается на основе волевого усилия и напряжения психики;

в) послепроизвольное – формируется на основе произвольного, а затем из-за важности и необходимости становится фактически непроизвольным. [см. 6, с.108].

Основные качества (свойства) внимания:

-  концентрация – степень сосредоточения на одном объекте (максимум);

-  объем – количество объектов, одновременно охваченных вниманием: для школьников – от 2 до 5, для взрослых – от 4 до 6 [16, с.97];

-  распределение нескольких объектов в равной степени;

-  переключение – намеренный перенос внимания с одного объекта на другой (может быть легким или затрудненным);

-  устойчивость – длительность удержания внимания на одном объекте (наукой доказано, что через каждые 6-10 сек. мозг на доли секунды отключается от приема информации, затем автоматически возобновляет прием) [35, с.33];

-  рассеянность – следствие либо слабости произвольного внимания, либо чрезмерной сосредоточенности (концентрации) на чем-то одном.

Отсюда триада преподавателя и воспитателя: завоевать, удерживать и вовремя переключать внимание учеников, воспитанников.

Путями решения этой проблемы являются:

1)  раскрытие общественной значимости учебы и ответственности за ее качество;

2)  развитие интереса и условий для разумной самостоятельности;

3)  создание атмосферы подлинной состязательности;

4)  четкость, яркость и доходчивость объяснения педагога;

5)  знание обучаемых и поддержание постоянного контакта с ними.

Таким образом, внимание – не только важный познавательный процесс, но и необходимое условие любой, и прежде всего учебной, деятельности.

Следовательно, развитие ощущений, восприятия и внимания – необходимые составляющие обучения, развития и совершенствования личности.

Добавить комментарий


Защитный код
Обновить